Знаменитые эксперименты

Ключевые эксперименты, сформировавшие наше понимание человеческой психики — от собак Павлова до Стэнфордского тюремного эксперимента.

80 экспериментов

• Эффект серийной позиции Герман Эббингауз, 1885

  Мы лучше помним первый (эффект первичности) и последний (эффект недавности) элементы списка. Средние элементы теряются. Одно из основополагающих открытий психологии памяти.

• Эффект распределения Герман Эббингауз, 1885

  Обучение, распределённое во времени, намного эффективнее интенсивной зубрёжки. Час в день в течение 7 дней превосходит 7 часов подряд. Заложил основы интервального повторения.

• Иллюзия Мюллера-Лайера Франц Карл Мюллер-Лайер, 1889

  Две линии одинаковой длины кажутся разными, если у одной стрелки направлены внутрь, а у другой — наружу. Одна из самых известных зрительных иллюзий, доказывающая, что восприятие — не копия реальности.

• Классическое обусловливание Павлова Иван Павлов, 1897

  Павлов обнаружил, что собаки могут научиться выделять слюну в ответ на нейтральный стимул (звонок), если он многократно предшествовал еде. Заложил основы бихевиоризма.

• Социальная фасилитация Триплетта Норман Триплетт, 1898

  Велосипедисты ехали быстрее в соревновании, чем в одиночку. Дети наматывали леску быстрее в присутствии других. Первый эксперимент социальной психологии: присутствие других улучшает результат в простых задачах.

• Эффект Рингельмана Макс Рингельман, 1913

  При перетягивании каната в группе каждый прикладывает меньше усилий, чем в одиночку. Индивидуальная продуктивность падает с ростом группы (социальная лень).

• Эксперимент «Маленький Альберт» Джон Б. Уотсон и Розали Рейнер, 1920

  9-месячного младенца приучили бояться белой крысы, сочетая её с громким звуком. Страх генерализовался на другие пушистые объекты. Показал, что фобии могут быть приобретёнными.

• Эффект ореола Эдвард Торндайк, 1920

  Торндайк обнаружил, что офицеры, оценивавшие солдата как привлекательного, приписывали ему также интеллект и лидерские качества. Одно положительное качество «излучает» на все остальные.

• Хоторнский эффект Элтон Мэйо, 1924

  Рабочие фабрики повысили производительность, когда за ними наблюдали, независимо от изменений условий. Сам факт наблюдения изменяет поведение.

• Инсайт-научение Кёлера Вольфганг Кёлер, 1925

  Шимпанзе складывали ящики, чтобы дотянуться до бананов под потолком, без проб и ошибок. Испытали «момент озарения». Доказал, что научение не всегда постепенно — оно может быть внезапным инсайтом.

• Эффект Зейгарник Блюма Зейгарник, 1927

  Участники лучше помнили прерванные задачи, чем завершённые. Разум удерживает незаконченные задачи активными, создавая психическое напряжение до их завершения. Поэтому сериалы заканчиваются на клиффхэнгере.

• Эффект Струпа Джон Ридли Струп, 1935

  Назвать цвет чернил слова труднее, когда слово обозначает другой цвет («КРАСНЫЙ» синими чернилами). Демонстрирует интерференцию автоматических и контролируемых процессов.

• Автокинетический эффект Шерифа Музафер Шериф, 1935

  В тёмной комнате неподвижная точка света кажется движущейся. Когда люди оценивают движение в группе, их ответы сходятся. Социальные нормы спонтанно возникают из взаимодействия.

• Ящик Скиннера Б.Ф. Скиннер, 1938

  Крысы и голуби в камерах обусловливания научились нажимать рычаги для получения вознаграждения. Доказал оперантное обусловливание: поведение формируется его последствиями.

• Кукольный эксперимент Кларков Кеннет Кларк и Мэми Кларк, 1947

  Афроамериканские дети предпочитали белых кукол и приписывали положительные качества белому цвету, отрицательные — чёрному. Показал, как сегрегация разрушает расовую самооценку. Сыграл ключевую роль в деле Brown v. Board of Education.

• Эксперимент Аша о конформности Соломон Аш, 1951

  Участники сравнивали длину линий. Когда подставные лица давали неправильные ответы, 75% участников хотя бы раз подчинились мнению группы. Показал давление группы на индивидуальное суждение.

• Эксперименты Пиаже о сохранении Жан Пиаже, 1952

  Маленькие дети не понимают, что количество сохраняется при изменении формы (вода в стаканах разной формы). Доказал стадии когнитивного развития.

• Эксперименты Ховланда по убеждению Карл Ховланд, 1953

  Ховланд исследовал, как достоверность источника, порядок аргументов и эмоции влияют на убеждение. Заложил научные основы убеждающей коммуникации.

• Эффект коктейльной вечеринки Колин Черри, 1953

  Мы можем сосредоточиться на одном разговоре в шумной обстановке и обнаружить своё имя в другом, который не слушали. Демонстрирует избирательное внимание и бессознательную обработку.

• Эксперимент «Пещера разбойников» Музафер Шериф, 1954

  Две группы мальчиков в лагере быстро развили межгрупповую враждебность. Только общие сверхцели уменьшили конфликт. Показал, как формируются и разрешаются межгрупповые предрассудки.

• Эффект плацебо Генри Бичер, 1955

  Раненые солдаты чувствовали облегчение от инъекций физраствора, который считали морфином. Ожидание лечения активирует реальные механизмы обезболивания в мозге.

• Внедрение Фестингера в апокалиптическую секту Леон Фестингер, 1956

  Фестингер внедрился в группу, предсказывавшую конец света. Когда пророчество не сбылось, участники укрепились в своих убеждениях. Породило теорию когнитивного диссонанса.

• Обезьяны Харлоу Гарри Харлоу, 1958

  Макаки, отделённые от матерей, предпочитали тёплую тряпичную «маму» без еды проволочной «маме» с бутылочкой. Доказал, что привязанность и контакт важнее кормления.

• Дихотическое прослушивание Бродбента Дональд Бродбент, 1958

  Участники с разными сообщениями в каждом ухе могли обработать только одно. Установил фильтрационную модель внимания: мозг выбирает один канал и отбрасывает другой.

• Дилемма Хайнца (Кольберг) Лоуренс Кольберг, 1958

  Должен ли человек украсть лекарство, чтобы спасти жену? Важен не ответ, а рассуждение. Кольберг выделил 6 стадий морального развития — от послушания до универсальных принципов.

• Эксперимент когнитивного диссонанса Леон Фестингер и Джеймс Карлсмит, 1959

  Участники, получившие мало ($1) за ложь о скучном задании, стали верить в неё; получившие много ($20) — нет. Доказал, что разум корректирует убеждения для снижения дискомфорта.

• Визуальный обрыв Элинор Гибсон и Ричард Уолк, 1960

  Ползающие младенцы отказывались переползать прозрачную часть стеклянной платформы, доказывая, что восприятие глубины присутствует уже с 6 месяцев.

• Эксперименты с расщеплённым мозгом Роджер Сперри и Майкл Газзанига, 1960

  Пациенты с рассечённым мозолистым телом показали, что каждое полушарие обрабатывает информацию независимо. Левое доминирует в языке, правое — в пространственных задачах.

• Эксперимент с куклой Бобо Альберт Бандура, 1961

  Дети, наблюдавшие, как взрослые бьют надувную куклу, воспроизводили ту же агрессию. Доказал социальное научение: дети имитируют наблюдаемое насилие.

• Эксперимент Милгрэма о подчинении Стэнли Милгрэм, 1963

  Участники наносили (фиктивные) электрические удары актёру по приказу авторитетной фигуры. 65% дошли до максимального напряжения, продемонстрировав силу подчинения авторитету.

• Вкусовое отвращение Гарсии Джон Гарсия, 1966

  Крысы, заболевшие после новой еды, избегали её навсегда, даже если болезнь была вызвана облучением спустя часы. Доказал, что научение не требует непосредственности.

• Нога в двери Джонатан Фридман и Скотт Фрейзер, 1966

  Согласие на маленькую просьбу увеличивает вероятность согласия на большую позже. Обязательство по мелкому действию меняет самовосприятие и заставляет говорить «да» следующему.

• Гипотеза справедливого мира Мелвин Лернер, 1966

  Наблюдатели обвиняли жертв электрошока, которые не могли его избежать. Мы верим, что люди заслуживают то, что получают, потому что нуждаемся в вере в справедливый мир.

• Задача выбора Уэйсона Питер Уэйсон, 1966

  Лишь 10% участников выбрали правильные карты для проверки логического правила. Демонстрирует предвзятость подтверждения: мы ищем доказательства, подтверждающие наши убеждения, а не опровергающие.

• Выученная беспомощность Мартин Селигман и Стивен Майер, 1967

  Собаки, не имевшие возможности избежать ударов тока, прекращали попытки даже когда появлялся выход. Доказал, что беспомощность можно выучить — модель депрессии.

• Проблема вагонетки Филиппа Фут / Джудит Джарвис Томсон, 1967

  Перевели бы вы вагонетку, чтобы спасти 5 человек, убив 1? А если нужно столкнуть человека? Большинство соглашается с первым и отказывается от второго, раскрывая разницу между действием и бездействием.

• Эффект оружия Леонард Берковиц и Энтони Лепаж, 1967

  Разозлённые участники наносили больше электрических ударов, когда на столе лежало оружие, чем ракетка. Простое присутствие оружия усиливает агрессивность.

• Эффект свидетеля Джон Дарли и Бибб Латане, 1968

  Чем больше свидетелей происшествия, тем менее вероятно, что кто-то поможет. Продемонстрировал диффузию ответственности в экстренных ситуациях.

• Эксперимент «Голубые глаза — карие глаза» Джейн Эллиотт, 1968

  Учительница разделила класс по цвету глаз, объявив одну группу превосходящей. За часы доминирующая группа стала агрессивной, подчинённая — покорной. Показал механизм создания дискриминации.

• Эффект простого предъявления Роберт Зайонц, 1968

  Люди предпочитают стимулы, которые видели раньше, даже не помня их. Знакомость порождает предпочтение. Объясняет, почему песни нравятся больше после нескольких прослушиваний.

• Эффект Пигмалиона (Розенталя) Роберт Розенталь и Ленор Якобсон, 1968

  Учителя, (ложно) информированные об одарённости определённых учеников, добились их реального улучшения. Ожидания окружающих становятся самоисполняющимися пророчествами.

• Эффект Бенджамина Франклина Джон Джекер и Дэвид Лэнди, 1969

  Участники, оказавшие услугу экспериментатору, оценили его более положительно после. Оказав кому-то услугу, мы начинаем ценить его больше, а не меньше. Действие меняет отношение.

• Деиндивидуация Зимбардо Филип Зимбардо, 1969

  Участники в капюшонах наносили более длительные удары током, чем узнаваемые. Анонимность снижает самосознание и усиливает агрессивное и антисоциальное поведение.

• Эксперимент «Незнакомая ситуация» Мэри Эйнсворт, 1970

  Дети 12–18 месяцев наблюдались во время кратких разлук с матерью. Выявлены три стиля привязанности: надёжный, тревожно-устойчивый и избегающий, что революционизировало теорию привязанности.

• Зеркальный тест самоузнавания Гордон Гэллап-мл., 1970

  Шимпанзе с отметкой на лбу пытались стереть её, увидев себя в зеркале, демонстрируя самосознание. Человеческие младенцы достигают этого к 18 месяцам. Один из фундаментальных тестов самосознания.

• Стэнфордский тюремный эксперимент Филип Зимбардо, 1971

  Студенты случайным образом получили роли охранников или заключённых. За несколько дней охранники стали жестокими, а заключённые впали в депрессию. Показал, как социальные роли трансформируют поведение.

• Парадигма минимальных групп Генри Тэджфел, 1971

  Разделение людей на группы по тривиальным критериям (предпочтение Кле или Кандинского) уже порождало внутригрупповой фаворитизм. Групповая идентичность и дискриминация возникают почти из ничего.

• Предвзятость деятеля-наблюдателя Эдвард Джонс и Ричард Нисбетт, 1971

  Своё поведение мы объясняем ситуацией («я устал»), а чужое — характером («он ленивый»). Перспектива (деятель vs наблюдатель) радикально меняет каузальные атрибуции.

• Норма взаимности Деннис Риган, 1971

  Участники, получившие бесплатную кока-колу от незнакомца, купили вдвое больше лотерейных билетов, чем не получившие. Маленькая услуга создаёт непропорционально большое обязательство ответить.

• Зефирный тест Уолтер Мишел, 1972

  Четырёхлетним детям предлагали одну конфету сейчас или две, если подождут 15 минут. Те, кто ждали, показали лучшие академические и социальные результаты спустя годы. Продемонстрировал силу самоконтроля.

• Отложенное вознаграждение Мишела Уолтер Мишел, 1972

  Дети, использовавшие стратегии отвлечения (думать о весёлом, накрыть конфету), ждали значительно дольше. Показал, что самоконтроль — обучаемый навык, а не фиксированная черта.

• Эксперимент Розенхана Дэвид Розенхан, 1973

  Здоровые люди симулировали слуховые галлюцинации для госпитализации в психиатрические больницы. Никого не разоблачили. Поставил под вопрос надёжность психиатрической диагностики.

• Эксперимент «Добрый самаритянин» Джон Дарли и Дэниел Бэтсон, 1973

  Семинаристы, спешившие на лекцию о добром самаритянине, не помогли упавшему человеку. Ситуация (спешка) предсказывает помощь лучше, чем характер.

• Эвристика доступности Амос Тверски и Даниэль Канеман, 1973

  Мы считаем авиакатастрофы более частыми, чем смерти от диабета, потому что лучше их помним. Оцениваем вероятность события по лёгкости, с которой вспоминаем примеры.

• Эффект якорения Амос Тверски и Даниэль Канеман, 1974

  Вращение колеса фортуны перед оценкой доли африканских стран в ООН влияло на ответ. Произвольные начальные числа «якорят» наши последующие суждения.

• Эффект дезинформации Элизабет Лофтус, 1974

  После просмотра аварии вопрос «С какой скоростью машины врезались?» vs «...соприкоснулись?» изменял воспоминания. Наводящие вопросы искажают память.

• Исследование потока Михай Чиксентмихайи, 1975

  Чиксентмихайи опросил тысячи людей об их моментах максимальной вовлечённости. Выявил состояние потока: когда вызов совпадает с навыком, мы переживаем полное поглощение.

• Дверь в лицо Роберт Чалдини, 1975

  Сначала попросить огромную услугу (отказ), затем маленькую — увеличивает согласие на вторую. Воспринимаемая уступка порождает взаимность. Одна из самых эффективных техник убеждения.

• Эффект Макгурка Гарри Макгурк и Джон Макдональд, 1976

  Видя человека, произносящего «га», при звуке «ба» мы слышим «да». Мозг объединяет зрительную и слуховую информацию, создавая восприятие, отсутствующее в обоих источниках.

• Фундаментальная ошибка атрибуции Ли Росс, 1977

  Участники приписали мнения эссеиста его характеру, даже зная, что тема была назначена. Мы склонны объяснять поведение других характером, а не ситуацией.

• Депрессивный реализм Лорен Аллой и Лин Абрамсон, 1979

  Люди с лёгкой депрессией оценивали свой контроль над результатами точнее, чем здоровые. Здоровые имеют позитивные иллюзии; депрессивные видят реальность яснее.

• Теория социальной идентичности Генри Тэджфел и Джон Тёрнер, 1979

  Наша самооценка частично зависит от престижа групп, к которым мы принадлежим. Для её поддержания мы фаворизируем свою группу и принижаем чужую, даже без объективных причин.

• Теория перспектив (неприятие потерь) Даниэль Канеман и Амос Тверски, 1979

  Потерять 100€ больнее, чем приятно выиграть 100€. Люди избегают риска при выигрышах, но ищут его при потерях. Потери весят вдвое больше эквивалентных выигрышей.

• Эффект фрейминга Амос Тверски и Даниэль Канеман, 1981

  «Спасти 200 из 600» или «400 умрут» — одно и то же, но люди предпочитают первое. Способ подачи информации радикально меняет наши решения.

• Теория управления ужасом Джефф Гринберг, Шелдон Соломон и Том Пищинский, 1986

  Напоминание участникам о смертности заставляет их сильнее защищать свои культурные убеждения и отвергать непохожих. Осознание смерти движет значительной частью социального поведения.

• Стили привязанности у взрослых Синди Хейзан и Филлип Шейвер, 1987

  Хейзан и Шейвер показали, что паттерны детской привязанности (надёжный, тревожный, избегающий) воспроизводятся в романтических отношениях взрослых. Романтическая любовь — процесс привязанности.

• Гипотеза лицевой обратной связи Фриц Штрак, 1988

  Участники, державшие карандаш зубами (вынужденная улыбка), находили шутки смешнее, чем державшие губами. Выражение лица влияет на эмоцию.

• Эффект владения Даниэль Канеман, Джек Кнетч и Ричард Талер, 1990

  Участники, получившие кружку, оценили её вдвое дороже, чем те, кто мог её купить. Мы ценим то, что уже имеем, просто потому что это наше.

• Правило пика и конца Даниэль Канеман, 1993

  Пациенты с более длительной, но менее болезненной в конце колоноскопией оценивали её как менее неприятную. Мы запоминаем переживания по пику интенсивности и концу, а не по длительности.

• Эксперимент с ложными воспоминаниями Элизабет Лофтус, 1995

  Лофтус внедрила ложные воспоминания (потеряться в торговом центре в детстве) у 25% участников. Доказала, что память — не точная запись, а податливая реконструкция.

• Угроза стереотипа Клод Стил и Джошуа Аронсон, 1995

  Афроамериканские студенты показали худшие результаты на тесте, когда им говорили, что он измеряет интеллект. Активация негативного стереотипа о собственной группе ухудшает результат.

• Слепота к изменениям Дэниел Саймонс и Дэниел Левин, 1998

  Экспериментатор спрашивал дорогу у прохожего; во время короткого прерывания его заменял другой человек. 50% не заметили. Мы не видим изменений, которых не ожидаем.

• Истощение эго Рой Баумейстер, 1998

  Участники, сопротивлявшиеся шоколадным печеньям ради редиски, быстрее сдавались на нерешаемой головоломке. Самоконтроль использует ограниченный ресурс, истощаемый при использовании.

• Тест имплицитных ассоциаций (IAT) Энтони Гринвальд, Дебби Макги и Джордан Шварц, 1998

  Измеряя скорость реакции при связывании понятий, IAT выявляет имплицитные предубеждения, которые люди не осознают. Показал, что предрассудки действуют вне сознания.

• Иллюзия резиновой руки Мэтью Ботвиник и Джонатан Коэн, 1998

  При одновременном поглаживании видимой резиновой руки и скрытой настоящей участники чувствуют резиновую руку своей. Показывает, что чувство тела — конструкция мозга, а не фиксированный факт.

• Невидимая горилла Дэниел Саймонс и Кристофер Шабри, 1999

  Участники, считавшие передачи мяча, не заметили человека в костюме гориллы. Продемонстрировал слепоту невнимания: сосредоточившись, мы слепы к неожиданному.

• Эффект Даннинга — Крюгера Дэвид Даннинг и Джастин Крюгер, 1999

  Некомпетентные люди переоценивают свои способности, а компетентные — недооценивают. Некомпетентность мешает осознать собственную некомпетентность.

• Временна́я перспектива Зимбардо Филип Зимбардо, 1999

  Зимбардо показал, что временна́я ориентация (прошлое, настоящее, будущее) предсказывает здоровье, успеваемость и удовлетворённость жизнью. Баланс гедонистического настоящего и будущего — ключ.

• Эффект прожектора Томас Гилович, 2000

  Участники, носившие смущающие футболки, переоценивали, сколько людей это заметили. Мы думаем, что другие наблюдают за нами гораздо больше, чем на самом деле.

• фМРТ мёртвого лосося Крейг Беннетт и др., 2009

  Мёртвый атлантический лосось был помещён в фМРТ-сканер, и ему показывали фотографии людей в социальных ситуациях. Анализ без поправки на множественные сравнения обнаружил «мозговую активность» у мёртвой рыбы, продемонстрировав опасность ложноположительных результатов в нейровизуализации и необходимость строгой статистической коррекции.